CURRICULUM & INSTRUCTION

Longmeadow的公立学校| 535路幸福|朗梅,MA 01106 | p 413-565-4200 | ˚F413-565-4215

我们分享了以下核心信念Longmeadow的公立学校中心学生学习的愿景:

  • 阅读是思维
  • 决策是写作
  • 数学问题解决是

为了确保这些理想是嵌入在日常教学和学习,区提供了一个结构化的,全面的方法来学习哺育理解,建立在要素基础,提供个性化的学习面向全体学生,并促进了必要的21世纪的大学和职业准备技能我们学生需要获得成功。

发育识字学习是专为满足在小学,初中,高中水平的学生的需求。该地区提供了一个平衡的方式来识字,一个方法,融合了阅读理解,流畅性,拼读,单词学习和写作渗透课堂教学。此外,均衡的素养培养阅读和写作水平较高的学生的参与和爱。为了确保这些技能和思维习惯坚实的基础,平衡识字的方法来构建遵循一个熟练的读者和作家越来越大。这些结构逐步释放的责任从教师到学生的阅读和写作能力,并包括以下内容:

    • 迷你的经验教训,明确模型的技巧和策略
    • 独立阅读和写作的学生申请和实践
    • 学生共享类似需求的小团体指令
    • 1:1,以提供个性化指导颁授

平衡识字的结构性质为构建差异教学和干预可预见的常规和保障机会。

读者车间

读者研讨会(RW)是一家以研究为基础的做法地址的需求,在教室里的所有学生。 RW重点课明确开始老师机型凡策略或技巧。注重课后,学生独立阅读练习的技巧或策略。

在独立阅读,学生在阅读中了解到单独匹配自己的能力和兴趣“恰到好处”的书籍。老师赋予具有独立阅读的学生在他们一定会成功他们的做法或提供1:周围的任何特殊需要1个指令。有时,教师可与一小群谁拥有自主阅读在一个类似需要的学生的工作。

读者车间组织为全年研究的单位。长达一年的轨迹映射研究的单位每个年级水平。研究的单位由每日迷你教训通常强调由熟练的读者使用,“在最头”的战略。一系列的教训是必须制定必要的这些阅读策略。 1赐封:迷你课程由独立阅读的高音量在通过小团体的指导和1,它有责任发布教育学生逐渐补充。

作家工作坊

作家工作坊(WW)是一家以研究为基础的做法地址的需求,在教室里的所有学生。 WW开始重点课老师那里明确模型策略,方法或技巧。注重课后,学生们写独立练习课焦点概念。

独立写入包括对培育学生的参与,相关性和真实性高电平的选择。赋予在老师的学生提供在独立写作1:1的指令。有时,教师可与一小群谁拥有在独立写作需要类似的学生工作。

作家工作坊分为全年研究的单位。长达一年的轨迹映射研究的单位,对每个年级水平。在作家工作室研究的单位周围流派,主题或写作策略特别制作的。研究单位从事每一个学生作家的作家的工艺,包括救生,起草,修改,编辑和发布的所有阶段。 1个赐封:在研究的微型教训单元通过独立写作的高容量,在此期间负责发布教育家通过小团体的指令和1渐渐地学生补充。